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为多样的教学方式创造自由探索的空间。
上海交通大学 · 教学空间案例
一间教室，应该如何回应一堂课的需要？
严密的数学推导，需要足够的空间呈现完整的逻辑；医学的临床探讨，需要充分交流不同的判断；前沿的学术交流，则需要让研究成果得以细致呈现。
不同学科有各自的知识体系，也有不同的教学方式。在上海交通大学，ClassIn从真实的教学与科研需求出发，将对学科的理解融入空间设计。让空间顺应教学的变化，也让每一种探索都有充分展开的余地。
从定义到推理，在演算中走向更深的理解。
认识复杂的数学概念，需要在抽象的定义与具体的推理之间反复往返。双屏联动让定义、公式与演算同时呈现；课程记录让板书、演算与讲解可保留、可回溯。
理解复杂的数学概念，往往需要在抽象的定义与具象的推理之间反复往返，这也让数学学习离不开前后内容的联系。在数学的教学过程中，也需要反复回到最初的定义与条件，再沿着演算过程逐步梳理。
在上交数学学院，双屏联动教学让这些内容能够同时呈现。教师在一侧保留定义、公式与结构图，另一侧随着讲解逐步展开演算。随着板书不断延伸，关键步骤依然清晰可见。学生不必频繁翻回课件，就能随时对照已知条件，看清每一步推导的依据，更连贯地理解其中的逻辑。
课堂有自己的进度，理解可以有自己的节奏。
一个条件尚未想明白，教师可能已经进入下一段演算；课后整理笔记，也容易遗漏当时的解释。
数学学院将双屏教学与课程录制结合，让学生按需回看课程：重新梳理难点，回顾概念与例题，把更多时间留给尚未弄清的问题。
课堂上的讲解有固定的进度，课后的理解却可以更加从容。
定义、公式与演算并行呈现，让推理依据始终清晰。
保留完整板书与讲解过程，为课后理解提供支持。
根据自己的需要回看课程，把时间留给尚未弄清的问题。
医学人才的培养，不仅需要扎实的理论基础，也离不开实验观察、实践训练与临床问题分析。从认识人体结构到理解生理机制，再到运用知识解决实际问题，不同的教学活动需要不同的空间支持。
上海交大医学院未来学习中心共建设47间教室，围绕医学教学的多样化需求，打造四类各具特色的学习空间，让理论讲授与实践探究更好地衔接。
大幅显示屏清晰呈现实验过程与操作细节。
医学图像与实时板书并列，连接现象与原理。
围绕具体任务查阅资料、分析结果并交换观点。
医者仁心，始于求索；求索求真，始于观察。在医学院的基础课程中，实验演示与理论讲解总是紧密交织。但在大班授课的环境下，受限于物理距离，后排的学生往往难以看清实验的细微操作。
大幅显示屏的加入，恰好化解了这一难题，它将医学图像、实验过程与操作细节，清晰地呈现在所有人眼前。
而在侧方的教学一体机上，教师可随时结合大屏内容圈画重点、补充分析。直观的形态展示与理性的逻辑推导并列呈现，让复杂的知识变得清晰。
即使面对众多学生，复杂的实验现象与知识原理也能被充分展示。学生在细致的观察中，一步步加深对知识的理解与掌握。
从人体结构的细微差异，到生理活动的动态变化，医学学习需要学生透过现象看到本质。
一侧呈现三维模型或动态演示，引导学生观察组织结构及变化过程。
另一侧书写板书，剖析背后的病理机制。
直观的形态展示与理性的逻辑推导并排呈现，让学生既能看清观察对象，也能顺着教师的引导，一步步建立起从现象到原理的完整认知。
从课前的准备，到课后的回顾，让每一个环节都更专注于知识本身。
快速准备课件与教学资源，灵活设计教学活动。
双屏同时展示课件与板书，支持多种教学形式。
灵活的空间与工具支持分组讨论，激发思考。
支持学生展示与汇报，让学习成果被看见。
完整的课程记录与资源沉淀，便于复习与持续学习。
一台手术的顺利完成，离不开团队的协同；面对复杂的临床问题，同样需要从不同角度梳理线索，在交流中完成分析和判断。
灵活组合的桌椅与小组显示屏，为协作学习提供了便利。围绕临床案例和实验方案，学生可分头查阅资料、分析结果、交换观点，再向全班分享各组的思路与发现。
教师则可以走进各个小组，了解学生的思考过程，针对实验设计或案例分析中的问题给予指导，让学生在合作中逐步完善自己的判断。
临床实践中，一份病例不会直接给出答案。当病史、症状与检查结果交织在一起，哪些是关键线索？哪些还需要进一步求证？从纷繁的信息中找到方向，是医学生需要掌握的重要能力。
PBL会议室以围桌布局营造专注、平等的研讨氛围。学生从具体问题出发，梳理已知信息、提出初步假设，再带着疑问查阅资料、寻找依据。随着讨论深入，不同的诊疗思路得到检验，最初的判断也可能随之调整。
比起尽快得出结论，更重要的是理解问题从何而来。在反复的推敲与求证中，学生能够权衡不同线索，让临床判断有据可依。
不同教学活动之间的转换，需要灵活的工具支持，也需要尽可能简洁的操作。
在上交医学院，教师可以根据授课内容选择不同的教学模式：集中讲解时，各小组的讨论板书可在主屏上呈现；进入研讨环节，各组则可以使用独立的显示界面，围绕自己的任务展开讨论。
中控界面还提供录制状态查看与主控室呼叫功能。教师能够及时确认课程记录情况，遇到设备问题直接联系管理人员，减少技术操作对课堂的干扰。
这些细节关系到教师能否顺畅地实施教学安排。对ClassIn而言，技术需要理解课堂的复杂安排，也需要保持简单的操作流程。把更多选择留给教师，把更多时间还给教学。
在这里，学习不再拘泥于一种形式。
灵活的桌椅与教学工具，让课堂顺应每一种学习活动。
课件与板书并列呈现，
让知识形成的脉络清晰可见。
灵活组合桌椅，在讨论与成果分享中交换见解。
按需回看课程，兼顾共同课堂与个人学习节奏。
集中讲授、小组研讨与成果分享自由切换。双屏并列呈现课件与板书，教师一边讲解概念、一边展开推导，学生也能在讨论中交换见解，获得新的启发。
让课件与推导同屏对照，完整保留思考过程。
让观点在交流中展开，让学习在协作中深入。
学术研究需要潜心探索，也需要开放的交流。一次成果汇报、一场学术讨论，都是研究者分享发现、交换见解的重要时刻。
严密的推理空间，让思维更深入。
贴近真实情境的学习环境，培养临床思维与实践能力。
灵活多样的学习空间，支持个性化的学习方式。
面向前沿研究的专业空间，助力学术交流与合作。
数学讲求逻辑与推演，医学重视观察与判断。不同学科有不同的知识结构，也有各自的教学方法与学习习惯。
在上海交通大学，教学空间的设计始终围绕这些具体需求展开。它可以帮助教师把复杂的内容讲得更清楚，也为学生独立思考、共同讨论与反复理解创造条件。
空间即教学法，意味着每一处设计都应有其教学依据。
ClassIn希望以对学科的理解为起点，让空间与技术更贴近真实的课堂。让教师能够充分施展自己的教学构想，也让学生在观察、推理和实践中，逐渐建立起对知识的深刻理解。